为改变传统音乐教学中欣赏领域评价方式,哈尔滨市道外区教师进修学校吴芳老师打破纸笔问答模式,结合音乐聆听综合考察学生对音乐的感受、记忆和辨识,以音乐为本,从音响出发,形成符合音乐欣赏特点的新型软件评价方式。

为教学插上隐形的翅膀

——音乐教学信息化探索与实践

哈尔滨市道外区教师进修学校  吴芳

每当在公开场合使用电脑,总会想起十几年前第一次用手提电脑上公开课的情景。当时我是文苑中学的一名音乐教师,学校刚刚有了笔记本电脑,因为我要出去上公开课才有幸用到。课件是微机老师帮助制作的,带着笔记本出去上课,预期特别美好。可那次的公开课却被手提电脑给毁了!先是电脑不时黑屏,需要不断移动鼠标。后来彻底黑屏,微机老师一顿检查后发现电脑没电了。手忙脚乱的通上电,然后重启电脑重新打开PPT继续上课,心里是各种担忧,整节课被手提电脑给整稀碎。这么高大上的设备为何会出现这些状况我当时很困惑,后来随着电脑的普及,我的信息技术应用能力不断提升后才明白,当年的状况就是个笑话。(黑屏是因为设置了屏保,关机是因为笔记本电脑虽然自带电池,可如果不插电,电量耗尽必然关机。)在座的老师是否也有被电脑坑过的经历?相信大家的共同经验是:信息技术应用能力越强,电脑越听话。

如今,我是一名教研员,时常在想,学科教师中是否也有像我当年一样的菜鸟,为了避免出现类似的尴尬,我必须帮助他们提升信息技术应用能力,让音乐教学更与时俱进、丰富多彩。带着这样的责任和使命,我带领学科教师开始音乐教学信息化探索与实践。

一、学习音乐编辑软件,让聆听成为一种音乐评价方式

对教师来说,考试评价是一种常规的教育教学活动,但对于音乐教师来说,我们的考试评价与众不同。在座的各位老师还记得上学时音乐老师是怎样进行期末考试的吗?考试学科是纸笔答题,而音乐学科的评价是实践性的,一般是让学生唱歌、演奏乐曲,教师根据学生的表现打个分数。我当学生时老师这样考我,我做老师时也是如此考学生。2005年我做了音乐教研员,当眼中不再只是我而是我们时,我便开始思考,音乐教学内容主要包括演唱、演奏、感受与欣赏,如果音乐评价只考察演唱和演奏,那么感受与欣赏领域的评价岂不是空白。难道聆听音乐不用考察学习效果吗?难道和其他学科一样出张卷子考学生对曲名、作者、音乐知识的背诵和记忆?带着这种思考和追问,我开始探索欣赏领域的教学评价。

今天,我来展示两种评价方式,请大家判断哪种更能体现音乐欣赏的特点(一张卷子和一张卷子加音频)。相信大家的选择都是一致的,第一种评价是纸上谈乐,考察的是死记硬背;第二种评价也是纸笔答题,但必须结合音乐聆听来进行,考察的是对音乐的感受、记忆和辨识,这种方式以音乐为本,从音响出发,最符合音乐欣赏的特点。第一种试题在网上随处可见,第二种是我根据教材中的音乐作品设计的,利用音乐编辑软件制作而成。

这款音乐编辑软件叫做Cool Edit Pro,是在2006年偶然结识的。那是一款功能强大、效果出色的多轨录音和音频处理软件,可以同时处理多个文件,轻松地在几个声音文件中进行剪切、粘贴、合并、重叠、录音等操作,这些功能对于音乐老师来说太有用了。于是,我在网上查找教程自主学习,并把它推荐给学科教师,这个软件给我们的学科教学带来太多的便利。我们利用软件把上课需要的音乐片段进行截取,对剪切后的头尾进行淡化处理,避免音乐出现很突然的戛然而止;我们用软件对音调和速度不合适的音乐进行调整,还用这个软件录音、降噪,制作范唱和伴奏音乐。当省音乐教研员知道我会用音乐编辑软件之后,2007年全省音乐教师基本功比赛理论考试的音响试题交给我来做。当时,全国音乐教师基本功比赛理论部分就是听音乐回答问题占80分,重点考察教师的音乐素养,所以我省音乐教师基本功比赛也采用此种方式。当我在一次次挑灯夜战中顺利完成出题任务后,感受与欣赏领域如何对学生进行评价便有了一定思路。我开始动员接受能力比较强的部分教师尝试在学期末用听音乐答题的方式评价学生在欣赏领域的学习情况。

2008年道外区教育局组织全区音乐教师基本功比赛,我提议理论考试也采用此种方式,教育局采纳了我的意见,由我来负责出音响试题。道外区所有音乐教师第一次经历了听音乐答题的考试,这种体验为教师们日后探索欣赏领域的教学评价提供了经验。此后,在教研活动中我多次开展Cool Edit Pro软件操作培训,为了学以致用,每次培训都有作业要求,还把教师们制作的欣赏试题在区内共享。在我的引导下,我区很多小学音乐教师纷纷尝试在自己所教学年进行感受欣赏的考试评价。2015年道外区艺体学科教学质量监测,2017年道外区艺体学科教师理论考核,我负责的学段都是由我来出听赏试题。这样的工作一般需要夜深人静时来做,大量的录音和剪辑音乐需要有足够的时间、精力和耐心,虽然特别辛苦,但音乐是声音的艺术,只知其名不闻其声的死记硬背曲名、作者是没有意义的。所以,我一直在推进着这种评价方式。

教研员的职责是研究、指导、服务,我们的理念和想法会通过一言一行传递给学科教师。在我的带动下,我区越来越多的小学音乐教师能够使用这个软件制作音乐欣赏试题。信息技术应用的特点是做时各种麻烦,用时各种方便。当教师们体验到各种方便之后,会越来越不怕麻烦。

2018年5月9日,我组织了“信息技术在音乐教学中的应用”公开教研培训展示,活动采用教研员搭台、名优骨干教师唱戏的方式。南马路小学刘畅和淮河小学金花凤共同讲解音频处理软件Cool Edit Pro升级版Adobe Audition的操作,现场录制了几位教师的演唱,为大家提供了音频编辑处理方面的专业技术支持。我介绍了全国中小学生音乐学科学业水平监测在音乐素养方面的考察方法,提出本次培训活动的要求:以小组为单位设计音乐听赏题。52位参培教师分成7个小组,大家利用培训中学到的软件操作知识和我提供的试题设计思路,小组合作进行音乐欣赏试题的设计与录制,并进行成果展示。以前在做类似培训时我都是委婉的请求大家去尝试,铺垫了好多年,时机已经成熟,这次培训正式提出要求,所有小学音乐教师要在学期末对自己所教学年的学生进行听音乐答题的音乐欣赏领域评价考核。这种教研培训不仅让音乐教师掌握了音乐编辑软件的操作技术,更为音乐学科的欣赏评价提供了专业的指导,改变了音乐学科普遍只关注表现领域,不能考察学生音乐学习全貌的现状,填补感受与欣赏领域的评价空白,音乐编辑软件终于让聆听成为一种音乐评价方式。

二、团队合作录制微课,共享专业化的音乐教学资源

一个人的力量是有限的,团队的力量是无穷的。我深知自己能力有限,一己之力难成大事。所以,我的工作思路是以专业队伍的打造为切入口,加强团队建设来提升学科教学质量。我有一个小团队,他们是与我志趣相同的教师伙伴,在工作的过程中这个队伍逐年扩大,2014年正式命名为“道外区小学音乐名师团队”。能进到这支队伍中的教师首先是课上的好,然后是学习能力强。从这里走出过全国音乐教师基本功比赛获奖者、走出过东北三省音乐教学交流一等奖教师、走出过“国培计划”讲师……他们是道外区音乐教学改革的领头雁,更是信息技术应用的排头兵。在我区,他们最早使用音乐编辑软件,最早开始设计音响试题,播放音乐的方式从MP3连音箱、面包机插优盘,到使用手机蓝牙功能连音箱,再到利用连屏软件把手机画面投射到屏幕,他们都是最早的实践者和推广者。在信息技术与学科教学深度融合方面,他们有着敏锐的洞察力、执行力和创造力,出现什么新技术、新方法,他们都是最先尝试,大家互学互助、资源共享,在一个个机遇和挑战中,打造出名师团队的品牌。

2017年9月,黑龙江省教育学院征集音乐学科“农村小微课堂研究”成果,编撰成书。我是成果的编委之一,负责修改文稿,同时承担在我区征集15节微课的任务。时间紧任务重,我把担子押给了名师团队。虽然很早就认识微课,但大家的关注点更多在课堂教学上,由于录屏、制作视频等技术的限制,团队中只有两位教师曾经制作过微课,大家认为制作微课的最大障碍在于技术,他们首先要解决录屏问题。当时,我正在“国培计划”做培训,发现国培课程中有一位教师介绍录屏软件,于是,便带着团队中的刘畅和邱实老师去蹭课,学习之后让她们把学到的优酷录屏软件使用方法介绍给团队所有教师。一直觉得特别难的技术问题,学习之后如同一层窗户纸,一捅就破。我们开始在摸索中设计并制作微课。我负责把关微课的设计文本,他们制作PPT进行录屏,需要教师出镜的互相用手机或DV来录像,然后用会声会影把录屏生成的视频和自己的录像进行后期加工渲染,最后把制作的微课上传到优酷、腾讯等视频网站,生成二维码复制到微课文本中。在这个过程里没有一个人是单兵作战,大家都是三五成群一起研究、互相指导,在我们的齐心协力下,我区16位小学音乐教师设计并制作的20节微课,最终入选黑龙江省音乐学科教学成果《龙音“微”风》一书,此书由人民音乐出版社负责出版,属于国家A版书籍,目前处于校稿阶段。两个月的时间,我们的老师就从微课小白成长为微课能手,就像我们的学生,你给他一个机会,他还你一个惊喜,教师们的潜力是无穷的。团队中南马路学校小学部6位音乐教师全部参与微课设计与制作,成为我区音乐教研组的标杆。大同小学、泰山小学、淮河小学、钱塘小学、团结小学音乐教研组一半以上教师参与。其中,淮河小学金花凤老师获得2018年哈尔滨市“烛光杯”微课大赛特等奖;南马路小学单体强和南市小学王芳,获得了参加第十六届全国中小学信息技术与教学融合优质课大赛邀请函。

在微课设计和制作过程中,我们对微课的意义和价值有了全新的认识和理解。我们每个人都不是全才,自己制作微课,可以扬己之长补他人之短;使用他人的微课,可以取他人之长补己之短。大家的微课都上传到网站,一定能帮助到更多音乐教师,同时也能激发其他教师制作微课的兴趣,在共享中互惠互利,充分发挥优质教育资源的效益。在这种良性循环中,我们的教学资源会更加专业而丰富。

三、设计制作动态图形谱,视听结合让音乐直观可见

苏霍姆林斯基说:“如果,你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。作为学科教研员,除了有计划的去建设优质教师团队,我们还有责任去挖掘每一位教师的潜能,因为没有个体的发展就没有团队的进步。同理,没有团队的助力,个体也很难走得更高远。

歌谱大家都见过,那是记录音乐的符号。大家见过图形谱吗?图形谱是利用一些简单的图形、线条、色块来表现音乐旋律的走向、速度、力度、结构等音乐要素的图画。以往,“图形”一词经常出现在美术、数学这样的学科领域,而“谱”字,让我们想到的是五线谱、简谱,这两者的结合,打破了传统的学科分界,将学科有机整合,打开了音乐教学的一扇门,为我们开辟了一条新的路径。

请聆听音乐,注意观察哪种状态的图形谱与音乐的配合更直观形象?动态的图形谱可以让学生更直观地看到音乐进行中的变化、发展、重复等特点。随着线条、图形的随乐而动,能让学生全身心的投入到音乐体验中,将听到的转为可视的,听觉视觉协作让学生准确地感受音乐要素的风格特点,引导学生听懂音乐。

图形谱的设计与应用是我学科承担的市规划办重点课题的研究内容,以往老师们设计的图形谱都是静态的图,让图形谱动起来一直是课题组成员所向往的。但由于大家都不会做flash动画,所以一直解决不了这个难题。今年九月末,我带领南马路学校刘畅老师去尚志参加结对帮教活动,在备课的过程中我希望刘畅能在课件中利用图形谱来呈现旋律的起伏特点,解决歌曲学习的难点。刘畅是一位特别聪明、善于动脑的老师,经过多次研究她采用插入线条、设计动画路径的方式呈现出了动态图形谱。上课过程中随着音乐而呈现的动态图形谱吸引了所有的眼球,下课后尚志音乐教研员强烈要求我们传授这个技术,而且要求必须教会。我们这个法宝刚研究出来还没来得及在我区推广,就无私的传授给了尚志音乐教师。10月17日我区开展教研培训,请刘畅老师在培训中分享动态图形谱的制作方法,所有参培教师都积极参与,大家一边兴趣盎然的演练,一边感叹真是小技术解决了大难题。

这种动态图形谱是用插入线条、图形,设计PPT动画中的擦除功能来呈现的,每一首作品都要根据音乐的特点进行精心的构思和设计,动画时间需要根据音乐进行不断的调试与改进。虽然技术简单,操作繁琐,但效果很好。我们没有高大上的设备,不会更先进的技术,但是,我们有平和的心态,我们不等不靠,立足现有,发挥自己的聪明才智,让简陋的设备和简单的技术发挥最大的效益。

四、在培训学习中畅想音乐教学信息化未来

教研员是学科教师的伙伴和朋友,除了带领教师进行常规的教学研究之外,教研员更要做引路人,带领学科教师去追寻教学信息化的美好未来。我们的眼界和视野影响着学科发展的整体水平,因循守旧的教研员,很难带出勤于钻研、锐意进取的教师队伍,外行的引路人,很难让团队教师走上正途。我们有责任把先进的理念与技术传递给学科教师,更有责任与教师们一起去学习钻研。

为了让教师们更好的利用现代信息技术开展资源更丰富、内容更丰满、理念更先进、手段更与时俱进的教育教学活动。在名师团队的引领辐射下,信息技术在音乐教学中的应用培训成为常态教研活动,每学期都要开展。我们的培训活动注重需求调研,重在解决普遍关注的问题,同时满足个性化需求。例如:针对大家在网上下载图片不够清晰的问题,钱塘小学邱实老师讲解怎样下载高清图片;团结小学张显晶老师讲解如何从教材配套多媒体光盘中下载音频文件和乐谱;泰山小学辛田田老师讲解网络视频的下载;公园小学王丹老师讲解如何从CD光盘中翻录转存音频文件。大家介绍的所有信息技术手段看似简单,但都是前期调研中教师们提出来的,紧贴教学实际,服务教学工作。我们还进行过电子白板使用分享,开展过Cool Edit系列培训讲座,做过录屏软件的使用推广。

随着信息技术的飞速发展,要学习的技术越来越多。俗话说“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。我从一名信息技术菜鸟成长为带领教师不断进行教学信息化探索和实践的教研员,特别感谢我校信息技术教研室的同事们,我隶属艺体教研室,但我们两个部室是协作体,一起深入各校进行集体视导,这方便了我随时随地的咨询与学习。我还依靠他们的关系到市教研院参加过信息技术方面的专业培训。所以,我经常告诉学科教师,学科无界限,学习无止境,信息技术上遇到难题要向学校的专业教师多请教。

今后,我计划带领教师把音乐欣赏评价做得更完善,按照教材的体例,分学年创建更全面、细致、规范的欣赏题库,让音乐欣赏教学评价成为常态化的评价方式,除了服务我区教师,还可以分享给哈尔滨市乃至黑龙江省的音乐教师们。希望通过这种信息技术支撑的评价方式能促进学生在音乐学习上的全面发展,拓宽音乐视野,提升音乐素养。我还计划把会声会影软件的使用和微课的制作普及到全员培训活动中,引导教师利用影片向导和会声会影编辑器制作出自己需要的视频文件,利用录屏软件制作简单方便的微课。让学科教师人人懂技术,个个成能手。还要请擅长ps软件的金花凤老师介绍怎样修图,让音乐教师的课堂上,图片和歌片更清晰、美观。

激发学科教师的学习意识和软件操作能力,让现代信息技术与学科教学深度融合是开展培训活动的初衷。每一次活动现场浓厚的学习氛围和老师们积极的学习态度,都展示出了道外小学音乐教师对自身专业能力与综合素养不断提升的渴望和对自己所从事职业的由衷热爱。现代信息技术为小学音乐学科插上了隐形的翅膀,为核心素养在音乐教学中落地生根提供了技术保障。

特别喜欢《隐形的翅膀》这首歌,歌中唱到“每一次都在徘徊孤单中坚强,每一次就算很受伤也不闪泪光,我知道我一直有双隐形的翅膀,带我飞给我希望”。这正是我带领学科教师在教学信息化探索和实践路上的心路历程。忘不了熬夜剪辑音乐的腰酸背痛,忘不了操作电脑失误后的痛心疾首,忘不了攻克技术堡垒后的手舞足蹈,忘不了看到学生进步后的心满意足。感谢信息技术给了我们隐形的翅膀,让我们在音乐教学信息化探索和实践中飞向更广阔的天空。